不可缺失的情感教育——你当过孩子的玩伴吗？

吴小龙

        这回书说的是“小大夫床上救人治病，老顽童膝前含笑承欢”。
        话说上幼儿园前后，小五月最爱玩的游戏除了做“饭饭”，就是当“医生”。
        当“医生”总得有“病人”。谁当“病人”？自然是我和他姥姥。他姥姥忙着干活，有时不配合，所以最可靠的还是我。
        他把我拉在床边让我躺下，然后拿一个小盒子当听诊器来听我的心脏。
        我问：“你听见我的心脏跳动了吗？”
        他答：“没有。”
        我问：“这可怎么办？”
        他二话不说，抡起拳头一本正经地便向我心脏砸过来。
        我吓得直叫：“我没病，没病，不要你治了！”
        他拖住不放，硬说我需要急救，并声称还要叫救护车。
        我说：“我不要’救护车’，没必要！你一定要给我治’病’，就给我治腿吧！”
        他说：“好吧！”
        于是便在我的腿上动起了“手术”。
        你别说，“消毒”，“切口”，“剪除”，“缝合”，“输液”，整个流程还蛮像回事儿。期间，还不时地问我“疼不疼”，我说：“疼得要命！”并煞有介事地做出痛苦的鬼样。
        他安慰我：“忍着点，一会儿就好！”
        他把网络游戏哪些招数结合医生给他打预防针的话全搬在了我身上。
        现在的小孩子生在现代社会，真是见多识广，比我们小时候不知要聪明多少倍！
        小五月在上幼儿园前总觉得玩不够，不想回家。可我带他玩上两三个小时就觉得体力不支，回家后便一骨碌躺在床上歇起困来。
        可他不困，像骑马一样骑在我的肚子上，把我的肚皮当作他的跳跳床来玩，我痛得嗷嗷叫，他却乐得哈哈笑。他妹妹小腊月更是有样儿学样儿，也照着做，一个屁股塾，简直就像一座泰山压下来。
        她姥姥大叫：“不敢，不敢！把你爷爷压死了。”
        我便装死，可他们并不知什么是死，觉得我是在睡觉，便用手指来拨我的眼皮，我“噗哧”一声笑了，他们见我是白眼珠怪怪的，也笑得人仰马翻。
        小腊月快一年九个月了，年龄长，脾气也见长，她不高兴时，便打你的头，抓你的脸。小五月在她这个年龄也一样，这也许是孩子们在这个年龄段表达感情发泄不满的一种特有的方式吧，你是和他们认不得真的。尽管如此，但这和坐肚子不一样，一定要严肃地告诉他们“打人是不对的”。有时，我的脸上真得被他们抓出了血痕，便板起面孔对他们说“疼死了，还不给我吹吹？！”于是他们便噘着小嘴朝“伤口”处不断吹气，痒痒的，比上了什么仙露妙药还舒服。这也算是他们知错能改给我的一种补偿吧！
        以往下楼，小五月总想让我抱抱，这不是偷懒怕走路，而是孩子觉得空虚的时候亲近你。以前我不拒绝，今天也同样。
        我有退化性关节炎，平时空身下楼一脚一个台阶没问题，而负重时却只能一脚并一脚。
        刚才因为换裤子，小五月折腾了好一会儿，耽误了不少时间。
        口袋里，我八点钟送小五月去幼儿园的手机闹钟响了，外面喇叭里也传来了工人上班的军号声，我有点急，怕迟到，稍不留神，一只脚踩空了台阶，一条腿跪在台阶的边沿上，钻心地疼。
        小五月安然无恙，但也吃了一惊。
        我从怀里把他放下来，问道：“还要不要爷爷再抱了？”
        他回答：“不要了。”
        “今天不要了，以后要不要？”
        “也不要了。”
        下午放学后回到家，我让他看了看我腿上的伤，照老法子让他往伤口处给我吹吹气，他吹了，还帮他姥姥给我贴上了伤可贴。
        别看小五月时不时地爱撒个娇，可真要遇到事儿，他也很懂事。我相信，以后出门下楼时，他不会再让我抱了。不仅如此，还会扶着我，因为他今天说以后要保护我来着！
        教育分智力因素和非智力因素的培养，家长对如何培养孩子的问题，往往带有较强的功利性，特别看重智力因素的培养，只要孩子在学校把文化功课学好了，便一好百好，万事如意了。假如孩子的分数不理想，不是火冒三大，对孩子严加训斥，便是不惜一切代价，花费大量精力、大量金钱请家教或送进课外辅导班，校内不足校外补，课内不足课外补。他们不是不知道培养优良的道德情感、性格习惯、信念意志、动机目的、兴趣爱好的重要性，不是不知道这些因素对智力开发的影响，但并没有真正把它们提到应有的高度来看待，总是把它们让位于前者，这种舍本逐末、分数至上的价值取向，是培养不出孩子健全的人格的。
        我今天仅就情感教育中的爱的教育谈谈我的一点粗浅的感受。
        有一本书，我没看过，但题目很有意思——《你就是孩子最好的玩具》。
        孩子是家庭成员，以后还会是社会成员，情感是在人与人之间的交流交际交往中产生的，这是再高级的玩具也比不上的。我们做家长的首先要放下架子，做孩子的玩伴和伙伴，“俯首甘为孺子牛”，给他们营造一种和谐融洽的氛围，以亲情为纽带，以游戏为方式，以情感教育为目的，让他们尽情地发挥想象力，来体验成功的喜悦，体验爱与被爱是一件多么愉快的事，为他们以后“爱”的延伸和拓展打下一个基础，以便迁移到更多更广的范围。